გააზრება სამოქმედო კვლევა

Original web-page: http://cadres.pepperdine.edu/ccar/define.html

ეს არის მოკლე მიმოხილვა მოქმედება კვლევის ახალ სამოქმედო მკვლევარები კორექტირებული ყოველწლიურად მიმდინარე ვერსია ოქტომბერი, 2017 იგი საწყის ორიენტაციის აქცია კვლევა სტუდენტებისთვის ონლაინ ოსტატები ხელოვნების სასწავლო ტექნოლოგიების პროგრამა პეპერდინის. ყოველ წელს კადრების სტუდენტები ჩაერთონ აქცია კვლევა. გთხოვთ მოგერიდებათ გაუზიაროს ეს დოკუმენტი. ინტერაქტიული მეგზური, რესურსები და გაკვეთილები  შესაძლებელია აქ ან გამოყენებით “ურთიერთქმედება” ხატი მენიუ.

მარგარეტ რიელი/Margaret Riel

სამოქმედო კვლევა არ არის ერთი მიდგომა, არამედ წარმოადგენს დაძაბულობას რიგი ძალებს შორის, რომლებიც იწვევენ პირად, პროფესიულ და სოციალურ ცვლილებებს. მე ვფიქრობ, რომ სამოქმედო კვლევა წარმოადგენს პროცესის ღრმა გამოძიებას ერთ პრაქტიკულ საქმიანობაში, რომელიც ითვალისწინებს მომავალზე ორიენტირებულ ფასეულობებს. სამოქმედო კვლევა შეიძლება ჩაითვალოს, როგორც სისტემატური, ერთი ქმედების ამრეკლავი კვლევა და ამ ქმედებების ეფექტი, სამუშაო ადგილას ან ორგანიზაციულ კონტექსტში. როგორც ასეთი, იგი მოიცავს ღრმა გამოძიებას ერთ პროფესიულ პრაქტიკაში. თუმცა, ეს არის ერთობლივი პროცესი, როგორც ეს ხდება სოციალური კონტექსტში ხალხთან და ცვლილებების გაგება ნიშნავს კომპლექსური სოციალური სისტემების მრავალჯერადი გაგება. საბოლოო ჯამში, კვლევა გულისხმობს მონაცემთა გაზიარების ვალდებულებას.

არსებობს მთელი რიგი მოდიფიკატორების, რომ ხალხი გამოიყენოს აქცია კვლევა და სხვადასხვა ზომები, რომელიც შეიძლება ხაზი გაუსვა სხვადასხვა გზები, რათა შეიქმნას, რასაც ზოგიერთი არ უწოდა ოჯახის მიდგომების სამოქმედო კვლევის (ნოფეკი და ზოგიერთი, 2009; მაკნიფივ 2013 როუელი, პოლონური, რილი და მართალია, 2015; როუელი, რილი და პოლონური, 2016). ჩვენ ვიყენებთ  ერთობლივი  აქცია კვლევის ხაზი გავუსვა სხვადასხვა გზები, რომელთა მოქმედება კვლევა სოციალურ პროცესში.

სამოქმედო მკვლევარებმა განიხილავენ თავიანთ ურთიერთქმედებას და ურთიერთობებს სოციალურ გარემოში გაუმჯობესების მიზნით. როგორც დიზაინერები და დაინტერესებული მხარეები, ისინი მუშაობენ კოლეგებთან, რათა მათ ახალი სამოქმედო გეგმები შესთავაზონ, რაც ხელს შეუწყობს მათი მუშაობის გაუმჯობესებას. როგორც მკვლევარებმა, ისინი ეძებენ მტკიცებულებებს სხვადასხვა წყაროებიდან, რათა დაეხმარონ მათ რეაქციებზე რეაგირებისათვის გატარებულ ქმედებებზე. ისინი აღიარებენ საკუთარ მოსაზრებას, როგორც სუბიექტური და ცდილობენ განავითარონ მოვლენები მოვლენების მრავალრიცხოვან პერსპექტივაში. სამოქმედო მკვლევარი გამოიყენებს სხვა ადამიანებთან ურთიერთქმედებას, რათა შეიქმნას ძალები სხვაგვარ პრაქტიკასთან ერთად. ეს იწვევს რეფლექტორულ ფაზას, სადაც სამოქმედო მკვლევარებმა სამოქმედო გეგმის ახალი გეგმები განსაზღვრავენ მომდევნო ციკლში.

სამოქმედო კვლევა ითვალისწინებს სწავლის გზას ერთი და იმავე პრაქტიკაში რეფრაქციულ ეტაპებზე მუშაობის გზით, რაც ხელს შეუწყობს პროგრესული პრობლემის გადაჭრის განვითარებას (ბერიტერი და სკარდალია, 1993). დროთა განმავლობაში, სამოქმედო მკვლევარებმა გააცნობიერეს იმ გზების ღრმა გაგება, რომელშიც სხვადასხვა სოციალური და გარემოსდაცვითი ძალები ურთიერთქმედებენ რთული ნიმუშების შესაქმნელად. რადგან ეს ძალები დინამიურია, სამოქმედო კვლევა არის პრაქტიკის პრაქტიკაში პრაქტიკაში (მაკნიფივ და თეთრი, 2010) ან სწავლის ცხოვრების სწავლის და სწავლების პოზიცია (კლაიკი ბეკი, 2016). ეს დიაგრამა ასახავს სამოქმედო კვლევის პროცესს დროულად.

ფიგურა 1: სამოქმედო კვლევის ესეობრივი პროცესი

სამოქმედო კვლევის საგნად იქნებიან ცვლილებები, ცვლილებების შედეგად მიღებული ცვლილებები და ცვლილებების დამდგენი პირების აზროვნება, მოქმედება და შეგრძნება. მიუხედავად იმისა, რომ სამოქმედო კვლევის დიზაინი შეიძლება წარმოიშვას ინდივიდუალურად, ცვლილების პროცესი ყოველთვის სოციალურია. დროთა განმავლობაში, სამოქმედო მკვლევარი ხშირად ვრცელდება დაინტერესებული მხარეების გაფართოების ჯგუფში ცვლილების არენაზე. მიზანი არის ცვლილებების ფაქტორების ღრმა გაგება, რის შედეგადაც პოზიტიური პირადი და პროფესიული ცვლილებებია.

კვლევის ამ ფორმას წარმოადგენს ისტერიული, ციკლური პროცესი, რომელიც აისახება პრაქტიკაზე, მოქმედების მიღებაზე, ასახავს და შემდგომ ქმედებებს იღებს. აქედან გამომდინარე, გამოკვლევა იწყება, როდესაც იგი ხორციელდება. თითოეული ციკლის დიდი გაგება მიუთითებს გაუმჯობესების პრაქტიკის გზაზე (რილი დაროუელი, 2016).

სამოქმედო მკვლევარები განსხვავდებიან იმ წონაში, რომლებსაც სხვადასხვა ფაქტორების ან სამოქმედო კვლევის ზომები აქვთ (მეტი დისკუსია და მაგალითები, იხ. როუელი, რილი და პოლონური, 2016). თითოეული სამოქმედო მკვლევარი ვითარდება ქმედებების კვლევაზე, როგორც პირობები და მხარდაჭერა სტრუქტურები უნიკალურია. იმის გაგება, თუ როგორ მოქმედებს კვლევა, ვგულისხმობ ორ წერტილს, ა და ბ – ს, ექვსი ზომის გასწვრივ. როდესაც ვინმე მოქმედებს სამოქმედო კვლევებში, ისინი (ან სხვები) გააკეთებენ არჩევანს, რომლებიც განათავსებს მათ გარკვეულ წერტილს, განტოლების თითოეულ განზომილებაში. ზოგიერთი ამტკიცებს, რომ მხარე ა და ბ, ან მათ შორის სრულყოფილი ბალანსი იდეალურია ან თუნდაც აუცილებელია პროცესის მოქმედებათა კვლევისთვის. უმრავლესობას ექნება ძალიან დამაჯერებელი არგუმენტები, რისთვისაც ყველა ქმედება კვლევა უნდა გაკეთდეს ისე, რომ ისინი მხარს უჭერენ მათ. დიალოგი არის ჯანსაღი და გვეხმარება თითოეული ჩვენგანისთვის იმ პოზიციების ღირებულება, რომელსაც ჩვენ ვიღებთ. საზღვრების გაგების გზით ჩვენ განვავითარებთ პროცესი. (თუ თქვენ დააჭირეთ ბარი გრაფიკული, შეგიძლიათ გააკეთოთ საკუთარი არჩევანი და შედარება მათ სხვა.)

http://ccar.ნახვა, რომელიც საშუალებას აძლევს ერთობლივ რედაქტირება მისი შინაარსი და სტრუქტურა მისი წევრებსspaces.com/T2+AR+Dimensions+Polls/

ა. პრაქტიკა – აქცენტი შექმნა ტრანსფორმაციული ცვლილება სოციალურ გარემოში მიერ მიზანმიმართული ქმედება
ბ. ინტერაქტივი  – აქცენტი მკაცრი მეთოდოლოგია და მეთოდები წევრები ვარაუდები იმის შესახებ, თუ რა შეიცვალა

ა. თეორია პრაქტიკა  – გამოყენებით პრაქტიკის გენერირება თეორიები დაწყებული ღირებულებები, საჭიროებების და ცოდნა ადამიანის ურთიერთქმედება
ბ. თეორიის  – გამოყენებით სოციალური მეცნიერების დასკვნები ინფორმირება ნიმუშების ცვლილების

ა. შიგნით ექსპერტიზის – აქცია მკვლევარები უფლებამოსილია იქნებიან პრობლემები და პრაქტიკის განვითარება მეთოდების გაუმჯობესების მათ
ბ.  
გარეთ ექსპერტიზის  – აქცია მკვლევარები შექმნან პარტნიორული გარეთ ექსპერტები უხელმძღვანელებს პროცესს

ა. ინდივიდუალური პროცესი  – აქცია მკვლევარები აირჩიეთ საკუთარი შეკითხვები გამოიძიოს
ბ. ჯგუფი პროცესი  – ა ჯგუფის აქცია მკვლევართა შესარჩევად გავრცელებული შეკითხვა ან მითითებული კითხვები  გამოიძიოს

ა. პრობლემაზე დაფუძნებული მიდგომა – აქცია მკვლევარებმა იქნებიან პრობლემები და ჩაერთონ პროგრესული პრობლემის გადაჭრის ციკლის
ბ.  
კვლევაზე დაფუძნებული მიდგომა  – აქცია მკვლევარებმა შეისწავლონ ეფექტური პრაქტიკის უკეთ და სრულყოფის მათ მეშვეობით სხვადასხვა ციკლის

ა. პირადობის მოწმობა ტრანსფორმაცია  – პირველადი შედეგების მოქმედების კვლევის ცვლილების გზა სამოქმედო მკვლევარი ფიქრობს, მოქმედებს და გრძნობს
ბ. სოციალური ცვლილება  -პირველადი შედეგების მოქმედების კვლევის ცვლილებაზე სოციალურ კონტექსტში, სადაც ხალხი ერთობლივად შეცვლას, თუ როგორ იმოქმედოს, ვფიქრობ და ვგრძნობ

ა. საერთო პრაქტიკა  – აქცია მკვლევარებმა გაუზიაროს რა ისწავლეს არაოფიციალურად მათი საიტი 
ბ. საერთო ცოდნის  აქცია მკვლევარებმა გააცნონ თავიანთი დასკვნები უფრო ფორმალურ

ავტორები და პროფესორები, ისევე როგორც პრაქტიკოსები ხშირად აქვთ ძალიან ძლიერი შეხედულებები იმის შესახებ, თუ რა არის არსებითი (და არა არსებითი) მახასიათებლები სამოქმედო კვლევა. თითოეული კონტინუტის ერთი ან მეორე მხარის მოძრაობა წარმოადგენს სამოქმედო კვლევის მეთოდის ცვლილებებს.

მე მსურს ვფიქრობ, რომ სამოქმედო კვლევა, როგორც გონების განწყობა, ასევე კვლევითი მიდგომა. ეს არის ერთობლივი გამოძიების ციკლის ვალდებულება, საერთო მოსაზრებების მქონე ახალი მოსაზრებების შედეგად მიღებულ შედეგებზე. სამოქმედო კვლევა ქმნის პროფესიულ “ადაპტაციურ” გამოცდილებას. ჰატონა და ინგკა (1986) ეფუძნება განსხვავებას ეფექტურობის ექსპერტიზასა და ადაპტაციურ ექსპერტიზას შორის. მე დავამატე ინოვაციური ექსპერტიზა და შევქმენით ეს სქემა.

3 paths to expertise. One towards efficiency expertise and one towards innovative expertise. Th balanced path is towards adaptive expertise and action research is the means of travel.

ფიგურა 2: გზა ექსპერტიზა

ყვითელი ბილიკი შეიძლება გამოყენებულ იქნას აქტივისტისთვის, რომელიც გააზრებულია ქმედების შედეგებისა და შედეგების კვლევის გარეშე, ლურჯი პანელი შეიძლება იყოს მკვლევარების გზა, რომლებიც არ იყენებენ თეორიებს კონტექსტის შესაცვლელად. მწვანე აერთიანებს მოკვლევასა და აქტივობას სამოქმედო კვლევებში. როდესაც ამ ორი განსხვავებული სწავლის მიდგომის დაბალანსება ხდება, თქვენ მოჰყვება სამოქმედო კვლევის მწვანე გზას, რასაც მივყავართ ადაპტაციურ ექსპერტიზაზე და შენ და სხვების ღრმა გაგება.

მიზნები აქცია კვლევა მოიცავს:

  • გაუმჯობესება, პროფესიული პრაქტიკის მეშვეობით მუდმივი სწავლის და პროგრესული პრობლემის გადაჭრის;
  • ღრმა გაგება პრაქტიკა და განვითარების კარგად განსაზღვრული თეორია ქმედება;
  • გაუმჯობესება თანამეგობრობას, სადაც ერთ-ერთი პრაქტიკა ჩართული მონაწილეობის მიღების გზით კვლევა.

სამოქმედო კვლევა მოიცავს მტკიცებულებების შესწავლის სისტემატურ პროცესს. ამ ტიპის კვლევის შედეგები პრაქტიკული, შესაბამისია და თეორიის ინფორმირებაა. სამოქმედო კვლევა განსხვავდება კვლევის სხვა ფორმებზე, რადგან ნაკლებად შეშფოთებულია დასკვნების უნივერსალურობაზე და უფრო მეტი მნიშვნელობა ენიჭება მკვლევარსა და ადგილობრივ თანამშრომლებს შორის შედეგების შესაბამისობას. კრიტიკული გამოხატულებაა სამოქმედო კვლევის გულში და როდესაც ეს გამოხატულება ეფუძნება მტკიცებულებების ფრთხილად შემოწმებას სხვადასხვა პერსპექტივებზე, შეუძლია უზრუნველყოს ეფექტური სტრატეგია ორგანიზაციის მუშაობისა და მთელი ორგანიზაციული კლიმატის გაუმჯობესების მიზნით. ეს შეიძლება იყოს პროცესი, რომლის მეშვეობითაც ორგანიზაცია სწავლობს. ჩვენ სამოქმედო კვლევის კონცეპტუალიზება გვაქვს სამი შედეგის შესახებ – პიროვნულ, ორგანიზაციულ და სამეცნიერო დონეზე.

three levels of outcomes to action research

(რილი და ლეპორიდან, 2011 წ.)

პერსონალურ დონეზე, ეს არის პრაქტიკული მუშაობის გაუმჯობესების მიზნით, ერთი ქმედების ინტერპრეტაციისა და შეფასების სისტემატური მეთოდები. სამოქმედო გამოკვლევა ხშირად სკოლებში მდებარეობს და პედაგოგებს ასრულებს, მაგრამ ეს შეიძლება განხორციელდეს მუზეუმებში, სამედიცინო ორგანიზაციებში, კორპორაციებში, ეკლესიებსა და კლუბებში – ნებისმიერი გარემოება, სადაც ადამიანები არიან კოლექტიური, მიზანმიმართული საქმიანობა. ასევე მნიშვნელოვანია, რომ ყველა მასწავლებლის კვლევა არ არის სამოქმედო კვლევა. მასწავლებლებს შეუძლიათ გააკეთონ ეთნოგრაფიული, შეფასების ან ექსპერიმენტული კვლევა, რომელიც არ არის სამოქმედო კვლევა. სამოქმედო კვლევის ჩატარების პროცესი მოიცავს პროგრესულ პრობლემურ პრობლემებს, ინოვაციებთან ეფექტურობის დაბალანსებას და ამგვარად განვითარებას, რაც “ადაპტირებული” ექსპერტიზაა.

საორგანიზაციო დონეზე, სამოქმედო კვლევა ეხება ურთიერთქმედების სისტემას, რომელიც განსაზღვრავს სოციალურ კონტექსტს. კურტ ლევინი სამოქმედო კვლევას სთავაზობს სოციალურ სისტემებს ან საორგანიზაციო სწავლების მეთოდს. მან განაცხადა, რომ უკეთესად გამოსცადოს გაგება, შეცვალოს ცვლილება. სამოქმედო კვლევა სცდება თვითკვლევას, რადგან ქმედებები, შედეგები, მიზნები და მოსაზრებები განლაგებულია კომპლექსური სოციალური სისტემებით. სამოქმედო მკვლევარი იწყება სამოქმედო თეორიით, რომელიც მიმართულია სოციალურ სისტემაში ცვლილებების განზრახ შემოთავაზებაზე შედეგების შესახებ დაშვებით. ეს თეორია ტესტირება მოითხოვს ყურადღებას ყურადღებას მონაცემთა, და უნარი ინტერპრეტაცია და ანალიზი. აქტივობის თეორია, სოციალური ქსელის თეორია, სისტემური თეორიები და შეფასების ინსტრუმენტები, როგორიცაა კვლევები, ინტერვიუები და ფოკუს ჯგუფები, შეუძლიათ დაეხმარონ სამოქმედო მკვლევარს ორგანიზაციებში სოციალური კონტექსტის ცვლილების ღრმა გაგება.

Activity theory compared to action research

(აქტივობის თეორია მოდელი ენებიტრომს მუშაობის საფუძველზე, 2004)

სამეცნიერო დონეზე, სამოქმედო მკვლევარი აყალიბებს დასკვნებს და იღებს პასუხისმგებლობას ამ დასკვნების გაზიარებაზე იმ გარემოებებში, რომელთა მეშვეობითაც ისინი უფრო ფართო კვლევის საზოგადოებასთან არიან. ბევრმა ადამიანმა შეიძინოს ცოდნა მათ სამუშაო ადგილზე, მაგრამ მკვლევარებმა თავიანთი დასკვნების ბუნებაზე. ამ კომუნიკაციაში ჩართვა კონფერენციებში წერილობით ან წარდგენით, არის სამოქმედო კვლევის პროცესის ნაწილი.

აქცია კვლევითი და სასწავლო წრეები

learning circle modelაქცია კვლევა სამუშაო ადგილი სხვებთან ერთად. ეს არის ერთობლივი პროცესი. მაგრამ, ასევე, შეასრულა აქცია კვლევა უფრო ეფექტური, როდესაც ქმედება მკვლევარები შეუძლია ისარგებლოს დახმარებით საზოგადოების მოქმედების მკვლევარები. ცენტრის ერთობლივი აქცია კვლევა არის ნაწილი შემუშავების პროცესში საზოგადოების მოქმედების მკვლევარები თითოეული კადრები. ჩვენი პროგრამა, აქცია მკვლევარები განახორციელოს მათი მუშაობის  სასწავლო წრეების, ანუ სტრუქტურა საორგანიზაციო ჯგუფი ურთიერთქმედება. აერთიანებს ამ  ერთობლივი სტრუქტურა სამოქმედო კვლევის პროცესში  ეფექტური გზა, რათა უზრუნველყოს მაღალი დონის მხარდაჭერა აქცია მკვლევარები, რადგან ისინი შეიმუშავონ მათი მოქმედება და ამ პროცესში ჩაერთონ შესწავლის შედეგებს.

ვითარდება მოქმედება კვლევითი კითხვები: გზამკვლევი პროგრესული ინტერაქტივი

კითხვებს სთხოვეს გამომძიებლები. კარგი შეკითხვა ხელს უწყობს მჭიდროდ და მტკიცებულებების შეგროვებას, რაც ხელს შეუწყობს. რა არის კარგი სამოქმედო კვლევის კითხვები? რა კითხვებზეა საუბარი, რომლებიც საგრძნობლად შეუწყობს ხელს ღრმა მდგრადი გამოძიების პროცესს? საუკეთესო კითხვაა ის, რაც მკვლევარს მის პრაქტიკაში შესწავლის საშუალებას მისცემს. ეს კითხვები წარმოიშობა ფასეულობებისა და შეხედულებებით პრაქტიკაში. ამ კითხვების შესწავლა ხელს უწყობს მკვლევარს უფრო ეფექტურად იყენებენ მათ პირად მიზნებს და პროფესიული ცოდნის განვითარებას.

კარგი კითხვები ხშირად წარმოიქმნება გაუმჯობესებული პრაქტიკა და განვითარებადი თეორიების ხედვებიდან. თუ დადგენილ ფორმატში განაცხადეს, მათ შეუძლიათ მიიღონ კვლევის ჰიპოთეზა. თუ [ჩადეთ აქცია], რა გავლენას მოახდენს იგი [მოქმედების ერთი ან მეტი შესაძლო შედეგის] აღწერა? ჩვენ შევხედავთ ორი მაგალითს, ერთი განათლებისა და ერთი ბიზნეს გარემოში.

განვითარების სამოქმედო კვლევის კითხვები საგანმანათლებლო კონტექსტში

დავუშვათ, რომ მკვლევარი შეშფოთებულია დიზაინის სწავლის კონტექსტში, რათა დააკმაყოფილოს სტუდენტების, რომლებიც ამჟამად არ აკეთებს კარგად კლასის. ზოგადი შეკითხვა შეიძლება იყოს:

როგორ შემიძლია პერსონალიზაცია ინსტრუქციის ემთხვევა მრავალფეროვან საჭიროებებზე ჩემს სტუდენტებს?

ეს ქმნის კარგი საერთო მიზანი, რომელიც შემდეგ გამოიწვიოს რაოდენობის შესაძლო ციკლის აქცია კვლევის, თითოეული ცალკე საკითხია. მე მიმაჩნია, რომ დახმარება კვლევის საკითხი ორ ნაწილად. პირველი ნაწილი, რომელიც აღწერს აქცია და მეორე ნაწილი ორიენტირებულია შედეგს, რომ მოსალოდნელი არ არის.

ვნახოთ,

თუ მე მოუსმინოს სტუდენტები, მე უკეთ გაგება მათ?

ამ კითხვაზე ვარაუდობს, სამოქმედო და შესაძლო შედეგს, მაგრამ ბუნდოვანია, როგორც აღწერა აქცია და შესაძლო შედეგებზე. ეს არ არის ნათელი, თუ რა უნდა გაკეთდეს, რომ გაიზარდოს ყურადღება სტუდენტები და რა მტკიცებულებები დაეხმარება შეაფასოს აქცია.

ახლა განვიხილოთ:

თუ მე შეიქმნა საზოგადოების წრეში დრო, რათა მოვუსმინოთ სტუდენტები აღწერს მათი სწავლის გამოცდილება ჩემი კლასის (აღწერა მოქმედება), თუ რა გზები, ასეთის არსებობის შემთხვევაში, ინფორმაცია მათი სწავლის პროცესების გამოიწვიოს ცვლილებები ჩემი სწავლების პრაქტიკა (აღწერა შედეგს, რომ შესწავლილი იქნება)?

ახლა გასაგებია, რასაც მკვლევარი აპირებს გააკეთოს და რა შესაძლო შედეგი შეიძლება იყოს. მოსმენის სტუდენტები, მკვლევარი შეიძლება აღმოაჩინოთ, ინფორმაცია, რომელიც პირდაპირ ექსპერიმენტი სწავლების დიზაინი და შეეძლება საერთო მიზანი, რომელიც არ იყო აშკარა, როდესაც მკვლევარი დაიწყო გამოძიება.

განვითარების სამოქმედო კვლევითი კითხვები კორპორატიული კონტექსტში

შემდეგ კიდევ ერთი მაგალითად, ბიზნეს გარემოში, სადაც ადამიანები სხვადასხვა სამსახურებში მუშაობენ გზები, რომელიც ისარგებლებს მეტი კოორდინაცია.

მოქმედება მკვლევარი შეიძლება პრობლემის იდენტიფიკაცია როგორც ერთი, რომელიც ცუდი ურთიერთობა შედეგების გადაწყვეტილებების კეთდება გარეშე დამსწრე საკითხი, თუ როგორ გადაწყვეტილება გავლენას ახდენს დიდი სისტემა. მკვლევარი შეიძლება ნახოთ როლი ტექნოლოგია გაყალბება ამ პრობლემის მოგვარების, როგორიცაა მონაცემთა ბაზის შექმნას, შენახვას და გაზიარება დოკუმენტები. საერთო კვლევითი შეკითხვა შეიძლება იყოს:

როგორ შეიძლება, რომ განვითარების საერთო ადგილმდებარეობა გაუზიარეს ცოდნა და გამოყენება ინტერაქტიული კომუნიკაციის გაზრდის ერთობლივი ეფექტურობის გუნდი დაფუძნებული გადაწყვეტილების მიღების ჩვენი სხვადასხვა რეგიონებში?

შემდეგი ნაბიჯი უნდა განსაზღვროს, თუ რა სახის საკომუნიკაციო საშუალება იქნება გამოყენებული და როგორ მკვლევარი გეგმავს გავზომოთ ერთობლივი ეფექტურობის შორეულ გუნდი.

ციკლი კითხვა, რომელიც შეიძლება განვითარდნენ უნდა იყოს კონკრეტული მიმართებაში ქმედებების და შედეგებზე, რომელიც იქნება მონიტორინგი:

თუ შევქმნა ვიკი გაზიარება დოკუმენტების და გაზრდის კოორდინაცია, რამდენად იქნება გუნდი გამოიყენოს ეს იმას ნიშნავს, შენახვის კოორდინაცია მათი გადაწყვეტილების მიღებაში?

მეორე საფეხურის საკითხს, რომელიც შესაძლოა დაიცვას, როდესაც ცხადია, რომ სხვა გუნდები ვერ გამოიყენებს ნახვა, რომელიც საშუალებას აძლევს ერთობლივ რედაქტირება მისი შინაარსი და სტრუქტურა მისი წევრებს ეფექტურად როგორც მკვლევარი იმედი ჰქონდა:

როგორ იქნება მიღების მთელი დღის მხარდაჭერა ხელმისაწვდომია მყისიერი მაცნე კითხვები გამოყენების ნახვა, რომელიც საშუალებას აძლევს ერთობლივ რედაქტირება მისი შინაარსი და სტრუქტურა მისი წევრებს მოახდენს გამოყენება ვიკი ორგანიზება ჯგუფური მუშაობა?

აღიარებენ სუსტი აქცია კვლევითი კითხვები

  • კითხვები ცნობილი პასუხი, სადაც მიზანია “დაამტკიცოს”, რომ მას სხვები მაგალითად, ვარაუდობენ, პირი უკვე ჩატარების ოჯახის მათემატიკის ღამის განმავლობაში და ხედავს გავლენას მშობლის მონაწილეობა. სუსტი კითხვა აქცია კვლევა იქნება: ჩატარების ოჯახის მათემატიკის ღამით ზრდა მშობლის მონაწილეობა? ეს შეიძლება იყოს სასარგებლო შეფასებითი კვლევის საკითხი, სადაც კონტროლირებადი შესწავლა შეიძლება შეიქმნას შეისწავლონ კავშირი. მაგრამ შეფასებითი კვლევა განსხვავებულია, ვიდრე მოქმედება კვლევა. აქცია კვლევის ექსპერიმენტი დიზაინი, და მოიცავს განხორციელების სამოქმედო შესწავლა მისი შედეგები.
  • კითხვები, რომელიც შეიძლება უპასუხა დიახ ან არა.  ზოგადად, ეს არის საკითხი, რომელიც ხელს არ უწყობს გადამხდელი ყურადღებას ბევრი ნიუანსი გარემოში და სოციალური ურთიერთქმედების. მიუხედავად იმისა, რომ, როგორც ნებისმიერი სახელმძღვანელო, ხოლო ზოგიერთი კი/არა კითხვებზე უზრუნველყოფს მიმართულებით, ხშირად სასარგებლოა ვიფიქროთ გზებს გარდაქმნის კითხვა შევიდა სხვადასხვა ფორმატში. მაგალითად:  უილ დანერგვა პროექტზე დაფუძნებული სწავლება უპირატესობა უფრო სტუდენტი ჩართულობის?  კითხვა შეიძლება შეიცვალოს,  როგორ იქნება დანერგვა პროექტზე დაფუძნებული სწავლება იმოქმედებს სტუდენტი ჩართულობის ჩემი კლასის? პირველი მკვლევარი შეუძლია უპასუხოს კითხვაზე დიახ (შედეგი, რომელიც, შესაძლოა, მათ არ ელოდა). მეორე კითხვა უძღვება მათ უნდა ვეძებოთ შესაძლო მექანიზმი პროექტზე დაფუძნებული სწავლება (შესაძლოა საკუთრების, თანამშრომლობა, ან თვითშეფასება), რომ არ იქნა ნაპოვნი დაკავშირებული იყოს გაიზარდა ჩართვას.
  • კითხვები, რომელიც შეიძლება უპასუხა კითხულობს ლიტერატურა . რას საზოგადოება პრაქტიკაში ნიშნავს? ეს შეიძლება იყოს საკითხი, რომ მკვლევარი უნდა უპასუხოს, და ამის კითხულობს უფრო ადვილად, ვიდრე ჩართვით აქცია კვლევა. უკეთესი ფორმულირება აქცია კვლევა შეიძლება იყოს: როგორ იზრდება დრო, მასწავლებელთა თანამშრომლობა დახარისხება დონის გუნდებს იმოქმედებს განვითარების საზოგადოების პრაქტიკის ჩვენი სკოლა?

გაზიარება თქვენი აქცია კვლევა სხვა:

ერთ-ერთი უძლიერესი აქტების ხელმძღვანელობა შეიძლება იყოს აქტის წერის გაზიარების ცოდნა და გააზრება მოიპოვა. წერა საშუალებას წვლილი ორგანოს ცოდნა, რომ არსებობს მიღმა მკვლევარი. საბოლოო ანგარიში ემსახურება გაზიარების მიზნით მიღებული ცოდნის მეშვეობით სამოქმედო კვლევის სხვებთან საზოგადოების პრაქტიკაში. აქცია მკვლევარებმა უნდა გადაწყვიტოს, თუ რა დაწერა და ვის დაწერა.

წერილობითი ანგარიში

შემდეგ არის რეკომენდებული თარგი მაგისტრის სწავლის ტექნოლოგიები ნაშრომის პეპპდინი სტუდენტებს. თუმცა, არსებობს მრავალი გზა, რომ სამოქმედო კვლევის ანგარიში შეიძლება ორგანიზებული.

შესავალი:
რა მნიშვნელობა აქვს პრობლემა მიმართავენ. მკითხველს უნდა მიწვეული ვიფიქროთ პრობლემის ფართო დონეზე. ეს უნდა უპასუხოს კითხვას, რატომ წავიკითხე ეს; რატომ უნდა იზრუნოს ამ კვლევაში? ეს არ არის კონტექსტში მაგრამ პრობლემის შესახებ და როგორ უკავშირდება თქვენი ხედვა სხვადასხვა მომავალში.

კონტექსტი:

სამუშაო/საზოგადოება კონტექსტში  (აქცია კონტექსტში) –
მას შემდეგ, რაც თქვენ გაქვთ დასმულ პრობლემას ზოგადი დონეზე, თქვენ უნდა უზრუნველყოს კონტექსტში თქვენი სამუშაო. არსებობს ორი ნაწილებით ამ. ერთი, ადგილობრივ კონტექსტში (ამ განყოფილებაში) და სხვა, პროფესიულ კონტექსტში (მიმოხილვა ლიტერატურა). ეს შეიძლება დადგეს რასაც რათა აზრი, რომ თქვენ. თქვენს ადგილობრივ კონტექსტში, შეგიძლიათ აღწერს თქვენი წევრობის/პოზიცია თქვენს თანამეგობრობას პრაქტიკა, ისევე, როგორც, თუ როგორ ადრე სცადა პრობლემის აღწერილი.

ლიტერატურული მიმოხილვისა (კვლევის კონტექსტში) –
ლიტერატურული არის კიდევ ერთი გზა მითითებული კონტექსტში თქვენს მუშაობას. რა წინა სამუშაო ინფორმაციით თქვენი გაგება პრობლემა? რა თეორიები ან პროგნოზები შედეგების მოდის ბოლო სწავლა? როგორ არის ის, რაც თქვენ აპირებთ მსგავსი ან განსხვავებული, რასაც სხვები არ სცადა?

კვლევა:

კვლევითი შეკითხვა 
კვლევის კითხვა ადგენს გამოძიება. საერთო კითხვაზე არის მეტი არქივი პრობლემა შერჩეული. ციკლის კითხვები ქვეკითხვა, რომელიც დაეხმარა ამ დიდი საკითხი სხვადასხვა გზები.

ანგარიში ციკლის კვლევა 
აქცია კვლევა ხდება ციკლები. თითოეული ციკლი ცდის-არსს, როგორც გზა შესწავლის ცვლილება. თქვენი ანგარიში უნდა შეიცავდეს ან დეტალური ანგარიში თითოეული ციკლის ასეთია და ანგარიში ციკლის უფრო შემაჯამებელი ფორმატში.

აღწერა ციკლის აქცია აღწერა: რა იყო დაგეგმილი და ამიტომ ეს ჩანს, როგორც ეფექტური ცვლილება. შეიძლება შეიცავდეს გარკვეული მიხვდება, თუ რა მოხდება.

ციკლიდან კვლევითი შეკითხვა ძლიერი კითხვა ადგენს ორივე აქცია და მოსალოდნელი რეაქცია. პირველი ნაწილი კითხვა ნათლად წერია, თუ რას გააკეთებს ძალიან კონკრეტული ენაზე. მეორე ნაწილი იზიარებს თქვენი საუკეთესო ვხვდები შედეგს. (რეაქცია სხვები, რომ თქვენ ველით, რომ გამოიწვიოს თქვენი ქმედება.) შენი ქმედება კვლევის დიზაინი ექსპერიმენტი. თქვენ დაპროექტება თვალის მიმართ ღრმა გაგება ცვლილება.

აღწერა, რაც მოხდა: მოკლე აღწერა, თუ რა მოხდა.

მტკიცებულება შესაფასებლად გამოიყენება აქციარით გამოავლინა თქვენ შეაგროვოს გითხრათ, თუ როგორ სხვები რეაგირება თქვენი ქმედება? სად ვეძებოთ პირდაპირი ან არაპირდაპირი მტკიცებულება, რა მოხდა?

შეფასების: როგორ/არ აფასებთ შედეგების თქვენი ქმედება?… (მიუთითეთ თქვენი გეგმები თქვენი ანალიზი პუნქტის ან ორი).

დასაფიქრებლად: ვეძებთ უკან თქვენი მოქმედების შემდეგ შეგროვება მონაცემები, რა აზრები მოდის იბადება? თუ იყო ვიმეორებ, ეს პროცესი, რას შეცვლიდით? რა მუშაობდა საუკეთესო თქვენთვის? რაც ყველაზე მეტად გამიკვირდა, თქვენ?

დასკვნა ასახვა:

ეს არის სადაც თქვენ მიიღოს საფონდო თქვენი საერთო სწავლების პროცესში თქვენი ქმედება კვლევა. ეს შეიძლება იყოს სასარგებლო ვიფიქროთ ასახვა, როგორც კომპლექტი შორის კავშირების წარსული, აწმყო და მომავალი. თუ ამ ნაწილში მხოლოდ შემაჯამებელი მოვლენები, რაც მოხდა, ეს არის არაადეკვატური, როგორც გამოხატულება. ასახვა უზრუნველყოფს ღრმა გაგება, თუ რატომ მოვლენები, როგორც ისინი და როგორ იმ შედეგებზე დაეხმარა თქვენ მიმართავთ მეტი არქივი კითხვა. დასკვნა კარგი ასახვა, თქვენ უნდა იდეალურად ვიცი, უფრო მეტი, ვიდრე გააკეთა, როდესაც თქვენ დაიწყო. თუ თქვენ არ მოიპოვა ახალი გააზრება პრობლემა და თქვენი პრობლემების გადაჭრის ქმედება, სავარაუდოა, რომ თქვენ მხოლოდ შეჯამებისას. ასახვა არის ძლიერი სასწავლო გამოცდილება და განუყოფელი ნაწილია აქცია კვლევა.

ლიტერატურა:

მითითება უზრუნველყოს კონტექსტში თქვენი იდეები. ბევრი თვალსაზრისით, მითითება მიუთითებს საზოგადოების მკვლევართა და მწერლები, რომ თქვენ წერილობით. (იხილეთ  CCAR ნახვა, რომელიც საშუალებას აძლევს ერთობლივ რედაქტირება მისი შინაარსი და სტრუქტურა მისი წევრებს  დეტალური წინადადებები თითოეული ამ ფაზის მოქმედების კვლევა.)

საგამომცემლო ვებ ნამუშევრები:

მნიშვნელოვანი ნაწილი სამოქმედო კვლევის პროცესში გაზიარება ნიმუშებს გამოძიება, რათა სამოქმედო მკვლევარი მუდმივად აისახება პრაქტიკაში ისე, რომ თანატოლებს შეიძლება ხელი შეუწყოს კავშირი და მხარდაჭერა. ვებ ნამუშევრები, მაშინ, ხდება ადგილია როგორც შიდა და გარე ასახვა.

კარგი ქმედება კვლევის პორტფელი, როგორიც ანგარიში, დოკუმენტები პრაქტიკის ყოველი ნაბიჯი გამოძიება. დაგროვების შინაარსი უზრუნველყოფს კრიტიკული მასა ასახვა და აღიარების შეცვლის პრაქტიკა. არ არსებობს სრულყოფილი თარგი სამოქმედო კვლევის გადააჭარბა. ერთ-ერთი ძირითადი იდეა, თუმცა, რა თქმა უნდა დოკუმენტურად ყოველი ციკლის და შევიკრიბოთ ნიმუშებს შესაბამისად. რომ დოკუმენტაცია პროცესი უნდა გამოიყენოს ორივე აღწერითი და ამრეკლავი წერილობით.

ცენტრის ერთობლივი აქცია კვლევა შეგროვებული აქცია კვლევა პორტფელის, რომელიც ემსახურება, როგორც ეფექტური მოდელები. მოდელი პორტფელის დაიყოს ორ ჯგუფად:  სკოლის აქცია კვლევა  პროექტი, რომელიც დაეხმარება გააუმჯობესოს სასწავლო პრაქტიკის და  თემი კვლევის  პროექტების უნივერსიტეტში, კორპორაციული და სხვა პარამეტრები.

ზოგადად, თქვენი პორტფელის შეიძლება მოიცავდეს, მაგრამ არ შემოიფარგლება შემდეგი:

  • მიმოხილვა თქვენი პრობლემა ზოგადი დონე და რატომ (და სხვები) ვხედავთ, როგორც მნიშვნელოვანი გამოწვევაა და გარკვეული მინიშნებები იმაზე, თუ რა გააკეთა გადაწყვიტოს მასზე ამ გახსნის გვერდი უნდა იყოს ჩართვით ფოტო, გრაფიკა და შესაძლოა ვიდეო და აუდიო შესავალი თქვენგან
  • აღწერა პრობლემა, რომ თქვენ იკვლევს სამოქმედო უნდა იქნას მიღებული
  • დეტალური აღწერა სფეროში ქმედება (მოქმედება კონტექსტში)
  • მიმოხილვა ლიტერატურის ნაწილად დაგეგმვის პროცესში (კვლევის კონტექსტში)
  • მოქმედება კვლევის საკითხი
  • მოქმედება კვლევის პროცესში შეფასდეს, მოკლედ
  • ციკლი ანგარიშები, რომ დოკუმენტურად საქმიანობის მასშტაბით მრავალი ძალისხმევით ცვლილება, მათ შორის
    • შეგროვებული მონაცემები
    • დეტალები ანალიზის პროცესში
    • ციკლი მოსაზრებები
  • შენი საბოლოო გამოხატულება გათვალისწინებით, თუ რა იყო შეიტყო მთელი ციკლის შესახებ, თქვენი ქმედებები, თქვენი კონტექსტში და ამ პროცესში.
  • კრებული ნებისმიერი მასალა, სურათები, და ვიდეო, ან კვლევის დღიურები რომ თქვენ უნდა შეიცავდეს
  • პროფესიული ბიო

ლიტერატურა

Beck, C., (2016) Informal action research: The nature and contributioni of everyday classroom inquiry. In L. Rowell, C. Bruce, J. Shosh & M. Riel, (Eds). Palgrave Interactional Handbook of Action Research. Palgrave: (in Press). 

Bereiter, C., & Scardamalia, M. (1993). Surpassing ourselves: An inquiry into the nature and implications of expertise. Chicago and La Salle, IL: Open Court.

Engeström, Y. (2004). “New forms of learning in co-configuration work”, Journal of Workplace Learning, Vol. 16 Iss: 1/2, pp.11 – 21

Hatano, G., & Inagaki, K. (1986). Two courses of expertise. In H. Stevenson, H. Azuma, & K. Hakuta (Eds.), Child development and education in Japan (pp. 262-272). New York: Freeman.

McNiff, J. (2013). Action Research: Principals and practice (Third Edition). New York: Routledge.

McNiff, J., & Whitehead, J. (2010) You and your action research project. (3rd Edition). Abingdon:Routledge.

Riel, M. & Lepori, K. (2011). A Meta-Analysis of the Outcomes of Action Research. Paper presented at the American Educational Research Association conference, April 2011, New Orleans.

Riel, M. & Rowell, L. (2016). Action research and the development of expertise: Rethinking teacher education. In L. Rowell, C. Bruce, J. Shosh & M. Riel, (Eds). Palgrave Interactional Handbook of Action Research. Palgrave: (in Press).

Rowell, L. Polush, E. Riel, M, & Bruewer, A. (2015) Action researchers’ perspectives about the distinguishingcharacteristics of action research: a Delphi and learning circles mixed-methods study. Access online at http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/09650792.2014.990987#.VPlW0IH-Oxw

Rowell, L., Riel, M., Polush, E. (2016). Defining action research: Situating diverse practices within varying frames of inquiry, science and action. In L. Rowell, C. Bruce, J. Shosh & M. Riel, (Eds). Palgrave Interactional Handbook of Action Research. Palgrave: (in Press).


Center for Collaborative Action Research | Pepperdine University

 

© 2006-2017 | All Rights Reserved