გააზრება სამოქმედო კვლევა

Original web-page: http://cadres.pepperdine.edu/ccar/define.html

მარგარეტ რიელი/Margaret Riel

სამოქმედო კვლევა არ არის ერთი მიდგომა, არამედ წარმოადგენს დაძაბულობას რიგი ძალებს შორის, რომლებიც იწვევენ პირად, პროფესიულ და სოციალურ ცვლილებებს. მე ვფიქრობ, რომ სამოქმედო კვლევა წარმოადგენს პროცესის ღრმა გამოძიებას ერთ პრაქტიკულ საქმიანობაში, რომელიც ითვალისწინებს მომავალზე ორიენტირებულ ფასეულობებს. სამოქმედო კვლევა შეიძლება ჩაითვალოს, როგორც სისტემატური, ერთი ქმედების ამრეკლავი კვლევა და ამ ქმედებების ეფექტი, სამუშაო ადგილას ან ორგანიზაციულ კონტექსტში. როგორც ასეთი, იგი მოიცავს ღრმა გამოძიებას ერთ პროფესიულ პრაქტიკაში. თუმცა, ეს არის ერთობლივი პროცესი, როგორც ეს ხდება სოციალური კონტექსტში ხალხთან და ცვლილებების გაგება ნიშნავს კომპლექსური სოციალური სისტემების მრავალჯერადი გაგება. საბოლოო ჯამში, კვლევა გულისხმობს მონაცემთა გაზიარების ვალდებულებას.

არსებობს მთელი რიგი მოდიფიკატორების, რომ ხალხი გამოიყენოს აქცია კვლევა და სხვადასხვა ზომები, რომელიც შეიძლება ხაზი გაუსვა სხვადასხვა გზები, რათა შეიქმნას, რასაც ზოგიერთი არ უწოდა ოჯახის მიდგომების სამოქმედო კვლევის (ნოფეკი და ზოგიერთი, 2009; მაკნიფივ 2013 როუელი, პოლონური, რილი და მართალია, 2015; როუელი, რილი და პოლონური, 2016). ჩვენ ვიყენებთ  ერთობლივი  აქცია კვლევის ხაზი გავუსვა სხვადასხვა გზები, რომელთა მოქმედება კვლევა სოციალურ პროცესში.

სამოქმედო მკვლევარებმა განიხილავენ თავიანთ ურთიერთქმედებას და ურთიერთობებს სოციალურ გარემოში გაუმჯობესების მიზნით. როგორც დიზაინერები და დაინტერესებული მხარეები, ისინი მუშაობენ კოლეგებთან, რათა მათ ახალი სამოქმედო გეგმები შესთავაზონ, რაც ხელს შეუწყობს მათი მუშაობის გაუმჯობესებას. როგორც მკვლევარებმა, ისინი ეძებენ მტკიცებულებებს სხვადასხვა წყაროებიდან, რათა დაეხმარონ მათ რეაქციებზე რეაგირებისათვის გატარებულ ქმედებებზე. ისინი აღიარებენ საკუთარ მოსაზრებას, როგორც სუბიექტური და ცდილობენ განავითარონ მოვლენები მოვლენების მრავალრიცხოვან პერსპექტივაში. სამოქმედო მკვლევარი გამოიყენებს სხვა ადამიანებთან ურთიერთქმედებას, რათა შეიქმნას ძალები სხვაგვარ პრაქტიკასთან ერთად. ეს იწვევს რეფლექტორულ ფაზას, სადაც სამოქმედო მკვლევარებმა სამოქმედო გეგმის ახალი გეგმები განსაზღვრავენ მომდევნო ციკლში.

სამოქმედო კვლევა ითვალისწინებს სწავლის გზას ერთი და იმავე პრაქტიკაში რეფრაქციულ ეტაპებზე მუშაობის გზით, რაც ხელს შეუწყობს პროგრესული პრობლემის გადაჭრის განვითარებას (ბერიტერი და სკარდალია, 1993). დროთა განმავლობაში, სამოქმედო მკვლევარებმა გააცნობიერეს იმ გზების ღრმა გაგება, რომელშიც სხვადასხვა სოციალური და გარემოსდაცვითი ძალები ურთიერთქმედებენ რთული ნიმუშების შესაქმნელად. რადგან ეს ძალები დინამიურია, სამოქმედო კვლევა არის პრაქტიკის პრაქტიკაში პრაქტიკაში (მაკნიფივ და თეთრი, 2010) ან სწავლის ცხოვრების სწავლის და სწავლების პოზიცია (კლაიკი ბეკი, 2016). ეს დიაგრამა ასახავს სამოქმედო კვლევის პროცესს დროულად.

ფიგურა 1: სამოქმედო კვლევის ესეობრივი პროცესი

სამოქმედო კვლევის საგნად იქნებიან ცვლილებები, ცვლილებების შედეგად მიღებული ცვლილებები და ცვლილებების დამდგენი პირების აზროვნება, მოქმედება და შეგრძნება. მიუხედავად იმისა, რომ სამოქმედო კვლევის დიზაინი შეიძლება წარმოიშვას ინდივიდუალურად, ცვლილების პროცესი ყოველთვის სოციალურია. დროთა განმავლობაში, სამოქმედო მკვლევარი ხშირად ვრცელდება დაინტერესებული მხარეების გაფართოების ჯგუფში ცვლილების არენაზე. მიზანი არის ცვლილებების ფაქტორების ღრმა გაგება, რის შედეგადაც პოზიტიური პირადი და პროფესიული ცვლილებებია.

კვლევის ამ ფორმას წარმოადგენს ისტერიული, ციკლური პროცესი, რომელიც აისახება პრაქტიკაზე, მოქმედების მიღებაზე, ასახავს და შემდგომ ქმედებებს იღებს. აქედან გამომდინარე, გამოკვლევა იწყება, როდესაც იგი ხორციელდება. თითოეული ციკლის დიდი გაგება მიუთითებს გაუმჯობესების პრაქტიკის გზაზე (რილი დაროუელი, 2016).

სამოქმედო მკვლევარები განსხვავდებიან იმ წონაში, რომლებსაც სხვადასხვა ფაქტორების ან სამოქმედო კვლევის ზომები აქვთ (მეტი დისკუსია და მაგალითები, იხ. როუელი, რილი და პოლონური, 2016). თითოეული სამოქმედო მკვლევარი ვითარდება ქმედებების კვლევაზე, როგორც პირობები და მხარდაჭერა სტრუქტურები უნიკალურია. იმის გაგება, თუ როგორ მოქმედებს კვლევა, ვგულისხმობ ორ წერტილს, ა და ბ – ს, ექვსი ზომის გასწვრივ. როდესაც ვინმე მოქმედებს სამოქმედო კვლევებში, ისინი (ან სხვები) გააკეთებენ არჩევანს, რომლებიც განათავსებს მათ გარკვეულ წერტილს, განტოლების თითოეულ განზომილებაში. ზოგიერთი ამტკიცებს, რომ მხარე ა და ბ, ან მათ შორის სრულყოფილი ბალანსი იდეალურია ან თუნდაც აუცილებელია პროცესის მოქმედებათა კვლევისთვის. უმრავლესობას ექნება ძალიან დამაჯერებელი არგუმენტები, რისთვისაც ყველა ქმედება კვლევა უნდა გაკეთდეს ისე, რომ ისინი მხარს უჭერენ მათ. დიალოგი არის ჯანსაღი და გვეხმარება თითოეული ჩვენგანისთვის იმ პოზიციების ღირებულება, რომელსაც ჩვენ ვიღებთ. საზღვრების გაგების გზით ჩვენ განვავითარებთ პროცესი. (თუ თქვენ დააჭირეთ ბარი გრაფიკული, შეგიძლიათ გააკეთოთ საკუთარი არჩევანი და შედარება მათ სხვა.)

http://ccar.ნახვა, რომელიც საშუალებას აძლევს ერთობლივ რედაქტირება მისი შინაარსი და სტრუქტურა მისი წევრებსspaces.com/T2+AR+Dimensions+Polls/

ა. თეორია პრაქტიკა  – გამოყენებით პრაქტიკის გენერირება თეორიები დაწყებული ღირებულებები, საჭიროებების და ცოდნა ადამიანის ურთიერთქმედება
ბ. თეორიის  – გამოყენებით სოციალური მეცნიერების დასკვნები ინფორმირება ნიმუშების ცვლილების

ა. შიგნით ექსპერტიზის – აქცია მკვლევარები უფლებამოსილია იქნებიან პრობლემები და პრაქტიკის განვითარება მეთოდების გაუმჯობესების მათ
ბ.  გარეთ ექსპერტიზის  – აქცია მკვლევარები შექმნან პარტნიორული გარეთ ექსპერტები უხელმძღვანელებს პროცესს

ა. ინდივიდუალური პროცესი  – აქცია მკვლევარები აირჩიეთ საკუთარი შეკითხვები გამოიძიოს
ბ. ჯგუფი პროცესი  – ა ჯგუფის აქცია მკვლევართა შესარჩევად გავრცელებული შეკითხვა ან მითითებული კითხვები  გამოიძიოს

ა. პრობლემაზე დაფუძნებული მიდგომა – აქცია მკვლევარებმა იქნებიან პრობლემები და ჩაერთონ პროგრესული პრობლემის გადაჭრის ციკლის
ბ.  კვლევაზე დაფუძნებული მიდგომა  – აქცია მკვლევარებმა შეისწავლონ ეფექტური პრაქტიკის უკეთ და სრულყოფის მათ მეშვეობით სხვადასხვა ციკლის

ა. პირადობის მოწმობა ტრანსფორმაცია  – პირველადი შედეგების მოქმედების კვლევის ცვლილების გზა სამოქმედო მკვლევარი ფიქრობს, მოქმედებს და გრძნობს
ბ. სოციალური ცვლილება  -პირველადი შედეგების მოქმედების კვლევის ცვლილებაზე სოციალურ კონტექსტში, სადაც ხალხი ერთობლივად შეცვლას, თუ როგორ იმოქმედოს, ვფიქრობ და ვგრძნობ

ა. საერთო პრაქტიკა  – აქცია მკვლევარებმა გაუზიაროს რა ისწავლეს არაოფიციალურად მათი საიტი 
ბ. საერთო ცოდნის  აქცია მკვლევარებმა გააცნონ თავიანთი დასკვნები უფრო ფორმალურ

ავტორები და პროფესორები, ისევე როგორც პრაქტიკოსები ხშირად აქვთ ძალიან ძლიერი შეხედულებები იმის შესახებ, თუ რა არის არსებითი (და არა არსებითი) მახასიათებლები სამოქმედო კვლევა. თითოეული კონტინუტის ერთი ან მეორე მხარის მოძრაობა წარმოადგენს სამოქმედო კვლევის მეთოდის ცვლილებებს.

მე მსურს ვფიქრობ, რომ სამოქმედო კვლევა, როგორც გონების განწყობა, ასევე კვლევითი მიდგომა. ეს არის ერთობლივი გამოძიების ციკლის ვალდებულება, საერთო მოსაზრებების მქონე ახალი მოსაზრებების შედეგად მიღებულ შედეგებზე. სამოქმედო კვლევა ქმნის პროფესიულ “ადაპტაციურ” გამოცდილებას. ჰატონა და ინგკა (1986) ეფუძნება განსხვავებას ეფექტურობის ექსპერტიზასა და ადაპტაციურ ექსპერტიზას შორის. მე დავამატე ინოვაციური ექსპერტიზა და შევქმენით ეს სქემა.

ფიგურა 2: გზა ექსპერტიზა

ყვითელი ბილიკი შეიძლება გამოყენებულ იქნას აქტივისტისთვის, რომელიც გააზრებულია ქმედების შედეგებისა და შედეგების კვლევის გარეშე, ლურჯი პანელი შეიძლება იყოს მკვლევარების გზა, რომლებიც არ იყენებენ თეორიებს კონტექსტის შესაცვლელად. მწვანე აერთიანებს მოკვლევასა და აქტივობას სამოქმედო კვლევებში. როდესაც ამ ორი განსხვავებული სწავლის მიდგომის დაბალანსება ხდება, თქვენ მოჰყვება სამოქმედო კვლევის მწვანე გზას, რასაც მივყავართ ადაპტაციურ ექსპერტიზაზე და შენ და სხვების ღრმა გაგება.

• გაუმჯობესება, პროფესიული პრაქტიკის მეშვეობით მუდმივი სწავლის და პროგრესული პრობლემის გადაჭრის;
• ღრმა გაგება პრაქტიკა და განვითარების კარგად განსაზღვრული თეორია ქმედება;
• გაუმჯობესება თანამეგობრობას, სადაც ერთ-ერთი პრაქტიკა ჩართული მონაწილეობის მიღების გზით კვლევა.

სამოქმედო კვლევა მოიცავს მტკიცებულებების შესწავლის სისტემატურ პროცესს. ამ ტიპის კვლევის შედეგები პრაქტიკული, შესაბამისია და თეორიის ინფორმირებაა. სამოქმედო კვლევა განსხვავდება კვლევის სხვა ფორმებზე, რადგან ნაკლებად შეშფოთებულია დასკვნების უნივერსალურობაზე და უფრო მეტი მნიშვნელობა ენიჭება მკვლევარსა და ადგილობრივ თანამშრომლებს შორის შედეგების შესაბამისობას. კრიტიკული გამოხატულებაა სამოქმედო კვლევის გულში და როდესაც ეს გამოხატულება ეფუძნება მტკიცებულებების ფრთხილად შემოწმებას სხვადასხვა პერსპექტივებზე, შეუძლია უზრუნველყოს ეფექტური სტრატეგია ორგანიზაციის მუშაობისა და მთელი ორგანიზაციული კლიმატის გაუმჯობესების მიზნით. ეს შეიძლება იყოს პროცესი, რომლის მეშვეობითაც ორგანიზაცია სწავლობს. ჩვენ სამოქმედო კვლევის კონცეპტუალიზება გვაქვს სამი შედეგის შესახებ – პიროვნულ, ორგანიზაციულ და სამეცნიერო დონეზე.

(რილი და ლეპორიდან, 2011 წ.)

პერსონალურ დონეზე, ეს არის პრაქტიკული მუშაობის გაუმჯობესების მიზნით, ერთი ქმედების ინტერპრეტაციისა და შეფასების სისტემატური მეთოდები. სამოქმედო გამოკვლევა ხშირად სკოლებში მდებარეობს და პედაგოგებს ასრულებს, მაგრამ ეს შეიძლება განხორციელდეს მუზეუმებში, სამედიცინო ორგანიზაციებში, კორპორაციებში, ეკლესიებსა და კლუბებში – ნებისმიერი გარემოება, სადაც ადამიანები არიან კოლექტიური, მიზანმიმართული საქმიანობა. ასევე მნიშვნელოვანია, რომ ყველა მასწავლებლის კვლევა არ არის სამოქმედო კვლევა. მასწავლებლებს შეუძლიათ გააკეთონ ეთნოგრაფიული, შეფასების ან ექსპერიმენტული კვლევა, რომელიც არ არის სამოქმედო კვლევა. სამოქმედო კვლევის ჩატარების პროცესი მოიცავს პროგრესულ პრობლემურ პრობლემებს, ინოვაციებთან ეფექტურობის დაბალანსებას და ამგვარად განვითარებას, რაც “ადაპტირებული” ექსპერტიზაა.

საორგანიზაციო დონეზე, სამოქმედო კვლევა ეხება ურთიერთქმედების სისტემას, რომელიც განსაზღვრავს სოციალურ კონტექსტს. კურტ ლევინი სამოქმედო კვლევას სთავაზობს სოციალურ სისტემებს ან საორგანიზაციო სწავლების მეთოდს. მან განაცხადა, რომ უკეთესად გამოსცადოს გაგება, შეცვალოს ცვლილება. სამოქმედო კვლევა სცდება თვითკვლევას, რადგან ქმედებები, შედეგები, მიზნები და მოსაზრებები განლაგებულია კომპლექსური სოციალური სისტემებით. სამოქმედო მკვლევარი იწყება სამოქმედო თეორიით, რომელიც მიმართულია სოციალურ სისტემაში ცვლილებების განზრახ შემოთავაზებაზე შედეგების შესახებ დაშვებით. ეს თეორია ტესტირება მოითხოვს ყურადღებას ყურადღებას მონაცემთა, და უნარი ინტერპრეტაცია და ანალიზი. აქტივობის თეორია, სოციალური ქსელის თეორია, სისტემური თეორიები და შეფასების ინსტრუმენტები, როგორიცაა კვლევები, ინტერვიუები და ფოკუს ჯგუფები, შეუძლიათ დაეხმარონ სამოქმედო მკვლევარს ორგანიზაციებში სოციალური კონტექსტის ცვლილების ღრმა გაგება.

(აქტივობის თეორია მოდელი ენებიტრომს მუშაობის საფუძველზე, 2004)

სამეცნიერო დონეზე, სამოქმედო მკვლევარი აყალიბებს დასკვნებს და იღებს პასუხისმგებლობას ამ დასკვნების გაზიარებაზე იმ გარემოებებში, რომელთა მეშვეობითაც ისინი უფრო ფართო კვლევის საზოგადოებასთან არიან. ბევრმა ადამიანმა შეიძინოს ცოდნა მათ სამუშაო ადგილზე, მაგრამ მკვლევარებმა თავიანთი დასკვნების ბუნებაზე. ამ კომუნიკაციაში ჩართვა კონფერენციებში წერილობით ან წარდგენით, არის სამოქმედო კვლევის პროცესის ნაწილი.

აქცია კვლევითი და სასწავლო წრეები

აქცია კვლევა სამუშაო ადგილი სხვებთან ერთად. ეს არის ერთობლივი პროცესი. მაგრამ, ასევე, შეასრულა აქცია კვლევა უფრო ეფექტური, როდესაც ქმედება მკვლევარები შეუძლია ისარგებლოს დახმარებით საზოგადოების მოქმედების მკვლევარები. ცენტრის ერთობლივი აქცია კვლევა არის ნაწილი შემუშავების პროცესში საზოგადოების მოქმედების მკვლევარები თითოეული კადრები. ჩვენი პროგრამა, აქცია მკვლევარები განახორციელოს მათი მუშაობის  სასწავლო წრეების, ანუ სტრუქტურა საორგანიზაციო ჯგუფი ურთიერთქმედება. აერთიანებს ამ  ერთობლივი სტრუქტურა სამოქმედო კვლევის პროცესში  ეფექტური გზა, რათა უზრუნველყოს მაღალი დონის მხარდაჭერა აქცია მკვლევარები, რადგან ისინი შეიმუშავონ მათი მოქმედება და ამ პროცესში ჩაერთონ შესწავლის შედეგებს.

ვითარდება მოქმედება კვლევითი კითხვები: გზამკვლევი პროგრესული ინტერაქტივი

კითხვებს სთხოვეს გამომძიებლები. კარგი შეკითხვა ხელს უწყობს მჭიდროდ და მტკიცებულებების შეგროვებას, რაც ხელს შეუწყობს. რა არის კარგი სამოქმედო კვლევის კითხვები? რა კითხვებზეა საუბარი, რომლებიც საგრძნობლად შეუწყობს ხელს ღრმა მდგრადი გამოძიების პროცესს? საუკეთესო კითხვაა ის, რაც მკვლევარს მის პრაქტიკაში შესწავლის საშუალებას მისცემს. ეს კითხვები წარმოიშობა ფასეულობებისა და შეხედულებებით პრაქტიკაში. ამ კითხვების შესწავლა ხელს უწყობს მკვლევარს უფრო ეფექტურად იყენებენ მათ პირად მიზნებს და პროფესიული ცოდნის განვითარებას.

კარგი კითხვები ხშირად წარმოიქმნება გაუმჯობესებული პრაქტიკა და განვითარებადი თეორიების ხედვებიდან. თუ დადგენილ ფორმატში განაცხადეს, მათ შეუძლიათ მიიღონ კვლევის ჰიპოთეზა. თუ [ჩადეთ აქცია], რა გავლენას მოახდენს იგი [მოქმედების ერთი ან მეტი შესაძლო შედეგის] აღწერა? ჩვენ შევხედავთ ორი მაგალითს, ერთი განათლებისა და ერთი ბიზნეს გარემოში.

განვითარების სამოქმედო კვლევის კითხვები საგანმანათლებლო კონტექსტში

დავუშვათ, რომ მკვლევარი შეშფოთებულია დიზაინის სწავლის კონტექსტში, რათა დააკმაყოფილოს სტუდენტების, რომლებიც ამჟამად არ აკეთებს კარგად კლასის. ზოგადი შეკითხვა შეიძლება იყოს:

როგორ შემიძლია პერსონალიზაცია ინსტრუქციის ემთხვევა მრავალფეროვან საჭიროებებზე ჩემს სტუდენტებს?

ეს ქმნის კარგი საერთო მიზანი, რომელიც შემდეგ გამოიწვიოს რაოდენობის შესაძლო ციკლის აქცია კვლევის, თითოეული ცალკე საკითხია. მე მიმაჩნია, რომ დახმარება კვლევის საკითხი ორ ნაწილად. პირველი ნაწილი, რომელიც აღწერს აქცია და მეორე ნაწილი ორიენტირებულია შედეგს, რომ მოსალოდნელი არ არის.

ვნახოთ,

თუ მე მოუსმინოს სტუდენტები, მე უკეთ გაგება მათ?

ამ კითხვაზე ვარაუდობს, სამოქმედო და შესაძლო შედეგს, მაგრამ ბუნდოვანია, როგორც აღწერა აქცია და შესაძლო შედეგებზე. ეს არ არის ნათელი, თუ რა უნდა გაკეთდეს, რომ გაიზარდოს ყურადღება სტუდენტები და რა მტკიცებულებები დაეხმარება შეაფასოს აქცია.

ახლა განვიხილოთ:

თუ მე შეიქმნა საზოგადოების წრეში დრო, რათა მოვუსმინოთ სტუდენტები აღწერს მათი სწავლის გამოცდილება ჩემი კლასის (აღწერა მოქმედება), თუ რა გზები, ასეთის არსებობის შემთხვევაში, ინფორმაცია მათი სწავლის პროცესების გამოიწვიოს ცვლილებები ჩემი სწავლების პრაქტიკა (აღწერა შედეგს, რომ შესწავლილი იქნება)?

ახლა გასაგებია, რასაც მკვლევარი აპირებს გააკეთოს და რა შესაძლო შედეგი შეიძლება იყოს. მოსმენის სტუდენტები, მკვლევარი შეიძლება აღმოაჩინოთ, ინფორმაცია, რომელიც პირდაპირ ექსპერიმენტი სწავლების დიზაინი და შეეძლება საერთო მიზანი, რომელიც არ იყო აშკარა, როდესაც მკვლევარი დაიწყო გამოძიება.

განვითარების სამოქმედო კვლევითი კითხვები კორპორატიული კონტექსტში

შემდეგ კიდევ ერთი მაგალითად, ბიზნეს გარემოში, სადაც ადამიანები სხვადასხვა სამსახურებში მუშაობენ გზები, რომელიც ისარგებლებს მეტი კოორდინაცია.

მოქმედება მკვლევარი შეიძლება პრობლემის იდენტიფიკაცია როგორც ერთი, რომელიც ცუდი ურთიერთობა შედეგების გადაწყვეტილებების კეთდება გარეშე დამსწრე საკითხი, თუ როგორ გადაწყვეტილება გავლენას ახდენს დიდი სისტემა. მკვლევარი შეიძლება ნახოთ როლი ტექნოლოგია გაყალბება ამ პრობლემის მოგვარების, როგორიცაა მონაცემთა ბაზის შექმნას, შენახვას და გაზიარება დოკუმენტები. საერთო კვლევითი შეკითხვა შეიძლება იყოს:

როგორ შეიძლება, რომ განვითარების საერთო ადგილმდებარეობა გაუზიარეს ცოდნა და გამოყენება ინტერაქტიული კომუნიკაციის გაზრდის ერთობლივი ეფექტურობის გუნდი დაფუძნებული გადაწყვეტილების მიღების ჩვენი სხვადასხვა რეგიონებში?

შემდეგი ნაბიჯი უნდა განსაზღვროს, თუ რა სახის საკომუნიკაციო საშუალება იქნება გამოყენებული და როგორ მკვლევარი გეგმავს გავზომოთ ერთობლივი ეფექტურობის შორეულ გუნდი.

ციკლი კითხვა, რომელიც შეიძლება განვითარდნენ უნდა იყოს კონკრეტული მიმართებაში ქმედებების და შედეგებზე, რომელიც იქნება მონიტორინგი:

თუ შევქმნა ვიკი გაზიარება დოკუმენტების და გაზრდის კოორდინაცია, რამდენად იქნება გუნდი გამოიყენოს ეს იმას ნიშნავს, შენახვის კოორდინაცია მათი გადაწყვეტილების მიღებაში?

მეორე საფეხურის საკითხს, რომელიც შესაძლოა დაიცვას, როდესაც ცხადია, რომ სხვა გუნდები ვერ გამოიყენებს ნახვა, რომელიც საშუალებას აძლევს ერთობლივ რედაქტირება მისი შინაარსი და სტრუქტურა მისი წევრებს ეფექტურად როგორც მკვლევარი იმედი ჰქონდა:

როგორ იქნება მიღების მთელი დღის მხარდაჭერა ხელმისაწვდომია მყისიერი მაცნე კითხვები გამოყენების ნახვა, რომელიც საშუალებას აძლევს ერთობლივ რედაქტირება მისი შინაარსი და სტრუქტურა მისი წევრებს მოახდენს გამოყენება ვიკი ორგანიზება ჯგუფური მუშაობა?

აღიარებენ სუსტი აქცია კვლევითი კითხვები

Center for Collaborative Action Research | Pepperdine University

© 2006-2017 | All Rights Reserved