Original web-page: http://wp.auburn.edu/rdggenie/home/lessons/fluency/
მოსმენილი კითხულობს კითხულობს სიტყვებს, რომლებიც ავტომატურად აღიარებულია. ავტომატური სიტყვის აღიარებით, წაკითხვის პროცესი უფრო სწრაფი, გამარტივდა და უფრო გამომხატველია და მოსწავლეებს შეუძლიათ დაიწყონ ჩუმად წაკითხვის დაწყება, რაც ორჯერ სწრაფად იკითხება ზეპირი მოსმენით. მაგრამ, როგორც წესი, მკითხველს, როგორც წესი, არ კითხულობენ თავისუფლად; კითხვა ხშირად სიტყვა-სიტყვით ბრძოლაში.
როგორ შეგვიძლია დავეხმაროთ ბავშვებს, რომლებიც ებრძვიან ნელ-ნელა, გაღიზიანებას და შერწყმას? მხარდაჭერა და წახალისება მათ. ამომწურავი დეკოდირება აუცილებელი დანაშაულის აღიარების მიზნით. შეიძლება ითქვას, “მე ვიცი, რომ ახლა კითხულობს მკაცრი კითხვა, მაგრამ ეს ისწავლე ახალი სიტყვები”. სთხოვეთ მოსწავლეებს, რომ წაიკითხონ ყოველი წინადადება, რომელიც მოითხოვს უჩვეულო დეკოდირების მცდელობას.
ზოგადად, სასურველია ფორმულა არის: წაიკითხე და გადაიკითხეთ რომელიც შეიძლება გაშიფრულიყო სიტყვა შემოსული დაკავშირებული ტექსტი. დეკოდირება უცნობი სიტყვები, ვიდრე გამოცნობა კონტექსტში. ხელახლა წაიკითხეთ დაეუფლონ ტექსტები. გამოყენება ტექსტის სიტყვა ბავშვები შეიძლება დეკოდირება გამოყენებით ცნობილი კორესპონდენციების. გამოიყენოთ მთელი, ჩართვით ტექსტები შენარჩუნების ინტერესი.
არსებობს ორი ზოგადი მიდგომების გაუმჯობესების სრულყოფილად ფლობა. პირდაპირი მიდგომა მოიცავს მოდელირება და პრაქტიკა განმეორებითი მოსმენით ქვეშ დრო ზეწოლა. არაპირდაპირი მიდგომა მოიცავს წამახალისებელი ბავშვებს წაიკითხონ ნებაყოფლობით მათი თავისუფალი დრო.
პირდაპირი მიდგომა: განმეორებითი კითხვას
განმეორებითი კითხვის მეთოდი აქვს საუკეთესო ჩანაწერის ჩანაწერებს სრულყოფილად გაუმჯობესების მიზნით. დამოკიდებულება დამოკიდებულია იმაზე ბევრად უფრო მეტი სიტყვების მიღებაზე. როდესაც ბავშვები დეკოდირების სიტყვებით და თვითრეპინგებით კონტექსტში, ისინი მხედველობაში მიიღებენ თვალს ლექსიკას. როგორც წესი, ეს მხოლოდ ოთხ საკითხზეა, რომ ახალი სიტყვა დაამატოთ.
ჩვენ ხშირად შეზღუდოს მოსმენით გაკვეთილები “მხედველობა მოსმენით.” ვინ შეიძლება ვისწავლოთ მუსიკალური ინსტრუმენტი მხოლოდ მხედველობა მოსმენით მუსიკა და არასოდეს იმეორებს ცალი სანამ ისინი შეიძლება ითამაშა რიტმს, მდე ტემპი, მუსიკალური გამოხატვის? განმეორებითი მოსმენით, ბავშვები მუშაობენ მოსმენით, რომ ისინი მუშაობენ მიღების მუსიკა: ისინი მუშაობენ ერთად ყოველი ტექსტი, სანამ ის ფლობს. განმეორებითი მოსმენით მუშაობს საუკეთესო მკითხველს, რომლებიც სრული ანბანური, ანუ ისინი, ვინც იცის, როგორ დეკოდირება რამდენიმე სიტყვა. გამოყენება გავლის 100 ან ისე სასწავლო დონეზე. ტექსტი უნდა იყოს რომელიც შეიძლება გაშიფრულიყო, არ არის პროგნოზირებადი. მკითხველს შეიძლება აირჩიოთ საყვარელი შორის ნაცნობი წიგნი.
აქ არის ორი გზა ვიზრუნოთ განმეორებით მოსმენა.
1. გრაფიკი რამდენად სწრაფად კითხულობს მოსწავლეებს კითხვის გაგების მიზნით.
გრაფიტი არის მოტივაცია, რადგან ის პროგრესს ადასტურებს. ძირითადი პროცედურაა, რომ თქვენი მოსწავლე წაიკითხოს მოკლე წიგნი ან თავი, როგორც დრო სთქვა წამკითხავთან (თქვენი მობილური ტელეფონი ალბათ კარგია). გრაფიტის შედეგი ბავშვის მეგობრული გრაფით, მაგ., კალათბურთისკენ მიმავალ კალათბურთელთან გადაადგილება. აქ არის ფორმულა სწორი სიტყვები წუთში:
[სიტყვების რაოდენობა X 60] ÷ [წამების რაოდენობა]
სწრაფად მიიღებთ შედეგს ხელით კალკულატორით, თქვენს ტელეფონში. მიზანი სიჩქარე, არ სიზუსტე. განმეორებითი კითხვებით, სიტყვები წუთში- ის სიჩქარე გაიზრდება და შემცირდება შეცდომები. თუ ხაზს ვუსვამთ სიზუსტეს, სიჩქარე დაეცემა დან.
ვურჩევ მისაღებად საბაზისო კითხვას პირველი. პირველი კლასის მკითხველისთვის რეალური საშუალო მაჩვენებელია 85 სიტყვები წუთში, მაგრამ შეცვალოს მიზანი თქვენი სტუდენტის დონე -40 სიტყვები წუთში შეიძლება იყოს ძალიან ნელი მკითხველი და 100 სიტყვები წუთში შეიძლება იყოს შესაბამისი გამოწვევა სხვებისთვის. ლამინირება თქვენი ჩარტში და მოათავსეთ მასშტაბის ამოშლა მარკერის მხრიდან. როდესაც მიზანი მიაღწევს, დააყენეთ ბარი 5 სიტყვები წუთში მომდევნო წიგნში ან თავში, რომელიც მოითხოვს ახალ მასშტაბს თქვენს გრაფაში.
გაითვალისწინეთ, რომ როგორც თქვენ დრო თითოეულ მოსმენით, თქვენ უნდა შევინარჩუნოთ სიმღერა გაუშვა სიტყვა. შორის კითხვას, მნიშვნელოვანია, რომ მხარს ვუჭერთ კითხულობს ჩვეულებრივი გზა: დასვით ღია კითხვა ან კომენტარი ამბავი მოვლენები ყოველი კითხულობს შენარჩუნება მნიშვნელობა აქცენტი. დახმარება სტუდენტი ვისწავლოთ სიტყვა იგი იბრძოდა გამოყენებით დაფარვა (აქვს მკითხველს გამოავლინეს სიტყვა ნელა ბეჭდვისთვის ჯოხი აზრი მართლწერა) და დამთავრებული სასჯელი თუ მცდელობა გრძნობა. შემდეგ საიდენტიფიკაციო სიტყვა, აქვს სტუდენტი გადაიკითხა სასჯელი.
განმეორებითი მოსმენით არის გასაკვირი მოტივირება, რადგან მკითხველი ხედავს მისი პროგრესი და სარგებლობს მისი უნარი წაკითხვის სიჩქარე და გამოხატვის თავისუფლება. ისინი ხშირად ვთხოვთ, თუ მათ შეუძლიათ წაიკითხონ პასაჟი კიდევ ერთხელ!
2. გამოყენება გამშვები ფურცლები პარტნიორი კითხვას.
კლასში ბავშვები, წყვილი ზევით მკითხველს უპასუხოს ერთმანეთს. დაიწყეთ ახსენით, რას უსმენთ. მოდელის სრულყოფილად და არასასურველი კითხვა. მაგალითად, აჩვენეთ სხვაობა გლუვი და მტკნარი კითხვა. აჩვენე რამდენად გამოხატავს მკითხველს მათი ხმა უფრო მაღალი და უფრო დაბალი, სწრაფი და ნელი, ხმამაღალი და რბილი.
თითოეულ წყვილში სტუდენტი იღებს მკითხველს და მსმენელს. მკითხველი სამჯერ კითხულობს შერჩევას. მსმენელი იძლევა ანგარიშს მეორე და მესამე კითხვის შემდეგ. ყველა მოხსენება არის კომპლიმენტი. არავითარი კრიტიკა ან რჩევა არ არის ნებადართული.
არაპირდაპირი მიდგომა: ნებაყოფლობითი მოსმენით.
მტკივნეული კითხვა (სსრ, აგრეთვე ცნობილი, როგორც მაგრამ, “ყველაფერი ჩამოიტოვეთ და წაიკითხეთ”) ბავშვებს აძლევს ყოველდღიურ კითხვას წაიკითხოთ და წაიკითხოთ სიამოვნება კითხვა. თითოეული მოსწავლე ირჩევს წიგნს ან ჟურნალს, ხოლო მთელი კლასი ყოველ სეზონზე იკითხება ყოველ დღე. სსრ-ს აჩვენა უფრო დადებითი დამოკიდებულება კითხვისა და მიღწევების მიღწევის მიღწევისას, როდესაც დისკუსიის მსჯელობის ჯგუფები კითხულობენ წიგნებს. მოსწავლეები თავიანთ რეაქციებს თანატოლებს უზიარებენ, თანაც მათ მიიღებენ რეკომენდაციებს თანატოლებისგან.
ტიერი, რეცენზია და დიშნერი, ამ კითხვის სწავლების სტრატეგიები და პრაქტიკა (ალლინი და ბეკონი, 1990, გვ. 461-462) სიაში სამი “კარდინალური წესების შესახებ” სსრ:
1. ყველას ნათქვამია. როგორც სტუდენტები და მასწავლებლის წავიკითხე რაღაც საკუთარი არჩევანით. ნებისმიერი ტექსტი, რომელიც ინარჩუნებს მკითხველს დაინტერესებული მისაღებია. მასწავლებელი კითხულობს ძალიან. დასრულების საშინაო დავალებები, შეფასების ფურცლები, და სხვა მსგავსი ქმედებანი მორალურად. ვურჩევ მასწავლებლები საბავშვო წიგნი, რათა მათ შეუძლიათ მონაწილეობა მიიღონ დისკუსიებში და მისცეს წიგნი მოლაპარაკებები მათი სტუდენტი.
2. არსებობს, არ შეფერხების დროს სსრ. სიტყვა უწყვეტი არსებითი ნაწილი ტექნიკით. შეფერხებების გამოიწვიოს დაკარგვა გააზრებას და ინტერესის დაკარგვა ბევრი სტუდენტები; აქედან გამომდინარე, კითხვები და კომენტარები უნდა ჩატარდეს, სანამ ჩუმად მოსმენით პერიოდში გაფორმდა.
3. არავის მოგეთხოვებათ ანგარიშს, რაც მათ წავიკითხე. მნიშვნელოვანია, რომ სტუდენტები აღიარებს სსრ პერიოდის უფასო მოსმენით, აქცენტი კითხულობს დაკმაყოფილებას. მასწავლებელი არ უნდა მოითხოვოს წიგნაკი ინფორმაციით, ჩანაწერების მიხედვით, ან არაფერი, გარდა თავისუფალი მოსმენით. არ მისცეს კლასის სსრ.
სსრ* ის ერთ-ერთი საეტაპო გამოკვლევა აჩვენებს, რომ სსრ-დან მოსმენების მიღება დამოკიდებულია სადისკუსიო ჯგუფებისა და სხვა თანატოლების გარშემო ტექსტების გარშემო. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მოსწავლეებმა ერთმანეთთან უნდა ისაუბრონ იმ წიგნებზე, სადაც ისინი კითხულობენ მნიშვნელოვან ზრდას მოსმენით. წიგნების განხილვის რეგულარული შესაძლებლობებით, მოსწავლეები გაეცნობიან კარგ წიგნებს და კითხულობენ უფრო მეტს, რადგან მათ კითხულობენ, თუ რას კითხულობენ მათი თანატოლები. ისინი, როგორც წესი, განიცდიან თანატოლების ზეწოლას, რათა შეძლონ თავიანთი მეგობრებისთვის სათქმელი. ამ გზით კითხულობს საკლასო ოთახის კულტურის ნაწილი.
*მანეინი, C. L., და მენინგი, მ. (1984). რა მოდელის რეკრეაციული მოსმენით მიიღოს განსხვავება? კითხვა მსოფლიო, 23, 375-380.
ნებაყოფლობითი კითხვის წახალისების სხვა აუცილებელი საშუალებები მოიცავს წიგნების უხვი ბიბლიოთეკასა და ხშირ შესაძლებლობებს. ბავშვებს უნდა მიეცეთ საშუალება და წაახალისონ გვერდების ბრუნვის (მაგ. სერიული წიგნების წაკითხვა) ნაცვლად, ვიდრე მათი დამოუკიდებელი მოსმენების კლასიკა. სიზუსტის მისაღებად, ხარისხი უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე ხარისხი.
წიგნის გაცნობა ხელს უწყობს ბავშვებს ინფორმირებული გადაწყვეტილებების მიღების შესახებ. ეფექტური წიგნისთვის აირჩიეთ წიგნი, რომელიც მოგწონთ. აჩვენე ილუსტრაციები სტუდენტებს. მიეცით ხანმოკლე განხილვა, მაღალ ქულების დარტყმა: პრობლემა, სიმბოლო და ინციდენტის ინციდენტი, რომელიც მივყავართ პრობლემას ან მიზანს. ნუ შეხვალთ ნაკვეთში და განსაკუთრებით რეზოლუციაში! თუ არ არსებობს მკაფიო ნაკვეთი, სთხოვეთ შენ-ოდესმე-კითხვას (მაგალითად, მუდამ გქონდათ მუდამ ბნელი ეშინია?) და წიგნს კითხვას უკავშირებ. კარგი წიგნები ხშირად გვხვდებიან ზეპირი მოსმენით, მაგ.
